ABP para estudiantes de Educación Infantil

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

...

¿Aprenden mejor los estudiantes de Educación Infantil  a través de proyectos de investigación?

Los estudiantes de CFGS y de Grado en Educación Infantil se están preparando para trabajar con niños con edades comprendidas entre 0 y 6 años.

Para que los estudiantes, futuros educadores y maestros de Educación Infantil, sean capaces de cumplir con los principios de intervención en esta etapa, deben aprender.

¿Aprender a qué? 

Aprender a hacer PROYECTOS.

¿Cómo? 

A través del APRENDIZAJE VIVENCIADO.

Para que los alumnos sean capaces de diseñar y llevar a cabo el Aprendizaje Basado en Proyectos, necesitarán experimentar qué es un Proyecto, qué fases tiene, qué emociones puede mover en el niño hacia el aprendizaje, qué temas pueden interesar a los niños de esta edad...etc.

Nos pasamos mucho tiempo insistiendo en que la enseñanza de esta etapa es globalizada, en la importancia de partir de los intereses del niño...,  y realmente, ¿les estamos preparando para ello?

EXPERIENCIA Nº 1

MÓDULO: Didáctica de la Educación Infantil

PROFESORA: Lara Salamanca

CURSO: 2015-16

FASES:

Fase Nº 2.1

 ¿Qué queremos saber...?

Fase Nº 4

 Investigamos y compartimos la información con nuestros compañeros

...y ¿qué hacemos con todo lo que hemos traído?

...colgamos la información en el RINCÓN DE LA INFORMACIÓN.

EXPERIENCIA Nº 2

MÓDULO: Expresión y Comunicación

PROFESORA: Lara Salamanca

CURSO: 2016-17

Los estudiantes de 2º CFGS de Educación Infantil están diseñando un Proyecto de Arte para trabajar la expresión plástica con niños de 2 y 3 años.

El centro de interés de cada Proyecto es 1 o 2 pintores (que han sido previamente elegidos por los propios niños). En esta experiencia podéis ver los Proyectos de Pollock, Picasso y Sorolla.

Los Proyectos están ubicados en un rincón del aula. Incluyen una zona para exponer los trabajos y manualidades de los niños, el rincón de la información, una pequeña biblioteca de cuentos y libros de arte, materiales para pintar, material preparatorio de una visita al museo, etc.

Imagen Nº 1

Rincón del Proyecto de Arte de Pollock y Picasso

Imagen Nº 2

Rincón de la información ubicado en el Proyecto de Arte

Podemos ver como los estudiantes de 2º CFGS de Educación Infantil manejan los principios básicos de una metodología basada en Proyectos en Ed. Infantil.

Aplican los contenidos trabajados en módulo de Didáctica de 1º CFGS para realizar este Proyecto; trabajo del módulo de Expresión y Comunicación.

Incorporan las fases de un Proyecto: ¿Qué sabemos sobre el arte? (evaluación inicial), ¿Qué queremos aprender? (partir del interés) y votación democrática.

Imagen Nº 3

Rincón del Proyecto de Arte de Sorolla

El CFGS de Educación Infantil: el primer escalón del cambio. ¿Por qué no empezar por aquí?

La clave del éxito en la enseñanza son los profesores.

Profesores con formación, profesores que innoven.
Pero lo más importante, profesores que QUIERAN, SEPAN y DISFRUTEN enseñando.

El ingrediente esencial es tu actitud; tú puesta en escena.

Todos los que nos dedicamos a esto sabemos que nos encontramos en un momento de inflexión. ¿Hacia dónde debemos ir para que haya un cambio?

La innovación educativa cada vez está más presente en nuestros centros, pero...¿Está tan presente en Formación Profesional?

Estos últimos años he querido ir más allá. Si la clave es el profesorado. Si el profesorado tiene que innovar. Si innovar es aprender nuevas metodologías. Y si para aprender nuevas metodologías hay que ponerlas en práctica.

¿No es en la formación inicial de los Educadores, Maestros y profesores dónde deben empezar a vivenciar de forma práctica qué metodologías hay y cómo puede implantarlas en su etapa educativa?

De ahí nacen la mayoría de los proyectos que estoy llevando a cabo en el Ciclo Formativo de Educación Infantil, la etapa en la que formamos a profesionales que van a trabajar en primer ciclo de Ed. Infantil: el primer escalón de nuestro Sistema Educativo.

Es urgente empezar. Empecemos por aquí.

Experiencia empírica de los efectos del Aprendizaje Cooperativo en FP

¿Se puede aplicar una metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo en un Ciclo Formativo de Grado Superior?

¡Si!

Me gustaría hacer público el abstract de un Proyecto de Investigación que llevé a cabo en el curso 2014-15, fundamentado en una valoración empírica, y cuyos resultados fueron publicados en la Universidad Rey Juan Carlos en junio de 2015.

Espero que os sirva para emprender el camino de la enseñanza hacia la innovación, no por el mero hecho de hacer o por exigencias de terceros.

Hazlo por ellos. Tus alumnos.

El espacio, un recurso clave para el aprendizaje

LA IMPORTANCIA DEL ESPACIO PARA GENERAR UN CLIMA DE APRENDIZAJE

¿Por qué...?

El espacio es uno de los recursos fundamentales que el profesor debe tener en cuenta para planificar su acción educativa.

...pero, ¿en Educación Infantil y en Educación Primaria? -os preguntaréis la mayoría. NO. El espacio debería un recurso que debemos cuidar en TODAS LAS ETAPAS EDUCATIVAS.

¿Todas? -¡Anda ya! (pensarán algunos). -En secundaria, bachillerato y Ciclos Formativos- no es tan importante.

Pues si. Lo es. La forma en que organicéis el espacio va a determinar en cierto modo, la predisposición de tus alumnos hacia el aprendizaje.

Os propongo un juego.

IMAGEN 1.

¿En qué año crees que se tomo esta foto?

IMAGEN 2.

¿En qué año crees que se tomo esta foto?

No hay grandes diferencias entre una y otra ¿verdad?. Ambas imágenes corresponden a aulas de Bachillerato. La disposición del mobiliario da a entender que las clases son expositivas. Clases en las que el profesor explica y los alumnos escuchan y toman apuntes. Lo que todos conocemos como una clase magistral.

La imagen nº 1 es una imagen tomada en 2016.

La imagen nº 2 es una imagen tomada en 1980.

A continuación, comparto una experiencia llevada a cabo con alumnos de 1º CFGS de Educación Infantil. Se trabajó con los alumnos la importancia del espacio, de la distribución del mobiliario y de los materiales dentro de un aula,.

La experiencia trata de concienciar a los estudiantes haciéndoles partícipes del diseño de las aulas. Para ello diseñaron maquetas de forma cooperativa.

EXPERIENCIA Nº 1

MÓDULO: Didáctica de la Educación Infantil

PROFESORA: Lara Salamanca

CURSO: 2015-16

Imagen 1.

Rincón de la información

Imagen 2.

Rincón de las letras

Imagen 3.

Rincón de la naturaleza

Imagen 4.

Rincón de la Expresión plástica

Imagen 5.

Rincón de las matemáticas

Imagen 6.

La asamblea

Imagen 7.

Rincón de juego simbólico

Imagen 8.

Zona de juego exterior

Imagen 9.

Zona de aseo

Imagen 10.

Perchas para colgar abrigos y babis

PROPUESTA 

para ETAPAS COMO: E.S.O, BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS

MOBILIARIO COLOCADO EN EQUIPOS

basado en Aprendizaje Cooperativo

Presentación del Blog

La idea de este blog es crear un espacio de aprendizaje para profesores que impartan enseñanza en la Etapa de Formación Profesional.

No podemos olvidar que nuestros alumnos han decidido seguir estudiando y se están formando para insertarse pronto en el mundo laboral. Tenemos la importante labor de formar profesionales que sean competentes en su puesto de trabajo y que disfruten con lo que hacen.

Los recursos metodológicos de los que os voy a hablar en este blog pueden resultar muy útiles en vuestra práctica docente. No obstante, os explicaré en qué consisten, e inevitablemente, lo vincularé a mi mi práctica profesional. 

Os animo a innovar y a combinar distintas metodologías en vuestras clases. Vais a disfrutar vosotros, y también vuestros alumnos.

Si os apetece aportar experiencias sobre vuestra práctica profesional, podéis comentar las distintas entradas del blog.

Las entradas van a ser editadas de forma periódica. Iré incorporando nuevas propuestas de actividades.

Gracias.

Alternativas al libro de texto

Actualmente hay debates muy interesantes entre los profesionales de la enseñanza sobre sí debemos o no utilizar libros de texto. Algunos de nosotros, motivados por en la búsqueda de metodologías más eficaces, nos estamos cuestionando qué función cumple este recurso en nuestra labor docente y qué aporta a los alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

No es el foro para decidir qué es mejor o peor, pero os invito a hacer un ejercicio de reflexión a cerca de nuestra propia práctica diaria: 

¿qué enseñamos?, 

¿cómo enseñamos?, 

¿cuál es el perfil de nuestros alumnos?, 

¿cómo creemos qué van a aprender mejor?.

Partiendo de estas cuestiones  y analizando la situación particular de cada uno es cuando realmente debemos plantearnos sí utilizar el libro de texto en nuestra asignatura es la mejor opción metodológica.

¿Qué ocurre sí decidimos no utilizarlo? 

Si bien es verdad, no utilizarlo va a su poner un extra de trabajo inicial para el profesor. Sin embargo, a largo plazo, las ventajas son evidentes.  Como alternativa al tradicional libro de texto, debemos tener una programación perfectamente estructurada (objetivos, contenidos, temporalización...etc.); una guía didáctica del profesor que guíe el camino que debemos seguir durante todo el curso.

Una de las principales ventajas que voy a destacar, desde mi práctica profesional, ha sido el principio de *flexibilidad. No utilizar un libro concreto me ha permitido elaborar una guía didáctica de mi asignatura combinando varias editoriales y otros manuales relacionados. No obstante, es un documento abierto que me permite actualizarlo en función a otros criterios (aparición nuevas corrientes pedagógicas, contenidos que resultan un eje motivador para los alumnos...etc.). De esta forma, cada curso voy haciendo pequeñas modificaciones. 

Otra de las ventajas, es que me permite trabajar otras habilidades con los alumnos durante el desarrollo de mis clases. El hecho de que los alumnos no utilicen libro, permite que su nivel atencional durante las clases sea más elevado. Aprenden, entre otras cosas, a trabajar los procesos de escucha activa, a tomar apuntes, a buscar contenidos (mediante la investigación), a elaborar esquemas y a participar más activamente. Debemos tratar de fomentar la interacción y una actitud activa en la que sean los alumnos los que hagan preguntas, los que razonen y los que hablen de los contenidos de la asignatura.

Pizarra Digital Interactiva como recurso metodológico

¿Qué es?

La pizarra interactiva, también denominada la pizarra digital, consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que ofrece la posibilidad de interactuar con la imagen y lo que lo diferencia de una pantalla digital normal (ordenador + proyector).

¿Por qué es interesante este recurso?

Como ya sabemos, la implantación de las Tic en el aula es uno de los puntos fuertes en el ámbito educativo.

Actualmente casi todos los centros educativos están equipando sus clases con Pizarras Digitales Interactivas y los profesores están recibiendo formación para el uso correcto de estos dispositivos.

La pizarra nos ofrece muchísimas posibilidades: navegar por internet, utilizar aplicaciones del propio ordenador en gran grupo, diseñar juegos para que los alumnos jueguen e interactuen con la pantalla táctil, etc.

Además, tiene la opción de pantalla tradicional. Podemos utilizarla para hacer esquemas y mapas conceptuales utilizando gran variedad de colores. También nos permite escribir sobre archivos que se estén exponiendo en ese momento.

Por ejemplo; sí estas proyectando una presentación de power point, un archivo de word/pdf, etc., podemos escribir o subrayar sobre ello.

Si no tenéis PDI instalada en vuestro aula podéis utilizar otras alternativas. Si tiene proyector, puedes proyectar y utilizar rotuladores o tizas para escribir sobre el documento que estás proyectando. Es un truco ;-)