El blog como estrategia para trabajar la competencia digital

¿Qué es?

Este espacio web es un Blog.

Es una página web dónde uno o varios autores publican cronológicamente textos (entradas), apareciendo primero el más reciente, y donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. 

Suele ser habitual que los propios lectores participen activamente a través de los comentarios. Un blog puede servir para publicar ideas propias y opiniones de terceros sobre diversos temas.

¿Por qué es interesante este recurso?

Podemos enseñar a nuestros alumnos a hacer un blog para vincular nuestra asignatura con el uso de las nuevas tecnologías y trabajar la competencia digital.

En los últimos años se está utilizando como formato para presentar trabajos de equipo o para abordar los contenidos de una asignatura. 

¿Cómo se utiliza?

Crear un blog es muy fácil. Para ello tienes que crearte una cuenta de Google. A continuación os dejo un Link con video-tutorial, paso a paso, para crear un blog como este.

https://www.youtube.com/watch?v=n5Hh7PEhJOs

Experiencia Nº 2

MÓDULO: Didáctica de la Educación Infantil

UD: Organización y estructura de los centros educativos

PROFESORA: Lara Salamanca

CURSO: 2017-18

Los alumnos de 1º CFGS de Educación Infantil han creado un Blog para trabajar los contenidos de la 1ª evaluación en el módulo de "Didáctica de a Educación Infantil". Cada grupo ha trabajado en formato ABP (Ap. basado en proyectos) los contenidos del bloque de organización y estructura de los centros educativos.

Han inventado un centro, una escuela infantil con sus propias señas de identidad. Centros inspirados en la atención a la diversidad, la innovación educativa, la influencia del modelo educativo de los países nórdicos, el bilinguismo, etc.

El proyecto incorpora varias fases: diseño de los documentos de centros (PEC, PGA, RRI, etc), reparto de roles y funciones de cada miembro de la comunidad educativa y difusión del centro a través de las TICs mediante el uso del Blog y un canal Youtube.

A continuación comparto los Links de algunos de sus Blogs:

http://escuelaarcoiris17.blogspot.com.es/

Experiencia Nº 1

MÓDULO: Expresión y Comunicación

UD: TICs en el ámbito educativo

PROFESORA: Lara Salamanca

CURSO: 2016-17

Los alumnos de 2º CFGS de Educación Infantil han creado un Blog. Cada uno de ellos ha elegido un tema de interés educativo que les gustaba para emprender este proyecto.

A continuación comparto los Links de sus Blogs:

http://invertirenarteescrecer.blogspot.com.es/

http://enprocesodeeducadora.blogspot.com.es/

http://sumamenomerestes.blogspot.com.es/

http://thegianchildren.blogspot.com

http://ayudandoalosdislexicos.blogspot.com.es/

Aprendizaje-Servicio para alumnos de FP

¿Conoces las últimas publicaciones para innovar en el aula?

Eres profesor y tienes ganas de innovar, 

¿qué leer? 

Aquí tienes algunas publicaciones actuales que te pueden ayudar a tener otra perspectiva de la metodología con tus alumnos.

Espero que te aporten tanto como a mí.

Las paredes del aula como medio de expresión y aprendizaje

Si la clase en la que está ubicada nuestro grupo es su aula de referencia en todos los módulos/asiganturas podemos utilizar las paredes como prolongación de la pizarra, es decir; como prolongación de los contenidos que estemos trabajando en ese momento.

Tener presente los contenidos ayudará a los alumnos a aprender más, mejor y de una forma mucho más natural..

A continuación podemos ver una foto tomada el curso 2015-16. Se utilizó una pared entera de la clase para construir (de forma cooperativa) el mapa conceptual de una U.D que generalmente no les gusta mucho: el tema de "Programación" .

¿Resultados?

Les acabó encantando aprender a programar. Los alumnos fueron (y son, porque no lo han olvidado aún) capaces de programar Unidades Didácticas. Entienden qué apartados tienen y la importancia de cada uno de estos.

Imagen 1.

Pared de la clase de CFGS Ed. Infantil

Módulo: Didáctica de la E.I

Profesora: Lara Salamanca

Curso: 2015-16

Las películas como recurso didáctico para el análisis de casos

Formación entre iguales: una experiencia entre alumnos de 1ºCFGS y 2ºCFGS

¿Formación entre iguales?

A continuación comparto una experiencia llevada a cabo el curso 2016-17 con alumnos de 2º curso del CFGS de Técnico Superior en Educación Infantil.

Debemos dejar a un lado la idea de que nuestros alumnos aprenden gracias a nosotros o solo a través de nosotros, de nuestra maravillosa (y posiblemente aburrida) clase magistral.

Lo que propongo en este post es que programéis actividades con contenidos de vuestras materias, pero con otro enfoque.

La formación entre iguales consiste en que un grupo de alumnos prepare una "formación" para otro grupo de alumnos.

Es lo que conocemos como una actividad ínter-: internivel, interciclo o interetapa.

EXPERIENCIA Nº 1

MÓDULO: Habilidades Sociales

PROFESORA: Lara Salamanca

CURSO: 2016-17

FASE Nº 1

Se informa a los alumnos del trabajo que tienen que hacer a través de una breve presentación de Power Point

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lámina 1 pp.

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lámina 2 pp.    

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FASE Nº 2

Los alumnos comienzan a trabajar. Adoptan roles dentro del equipo y reparten tareas. Generan un power point en Google Drive sobre el que van trabajando.

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El resultado final de esta actividad fue muy positivo y valorado por ambos grupos: los alumnos de 2ºCFGS que diseñaron el curso y los alumnos destinatarios; el grupos de 1º CFGS.

A continuación comparto una foto con algunos de los alumnos que participaron en esta actividad. Se ha pixelado la cara de los alumnos por respeto a su identidad.

ABP para estudiantes de Educación Infantil

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

...

¿Aprenden mejor los estudiantes de Educación Infantil  a través de proyectos de investigación?

Los estudiantes de CFGS y de Grado en Educación Infantil se están preparando para trabajar con niños con edades comprendidas entre 0 y 6 años.

Para que los estudiantes, futuros educadores y maestros de Educación Infantil, sean capaces de cumplir con los principios de intervención en esta etapa, deben aprender.

¿Aprender a qué? 

Aprender a hacer PROYECTOS.

¿Cómo? 

A través del APRENDIZAJE VIVENCIADO.

Para que los alumnos sean capaces de diseñar y llevar a cabo el Aprendizaje Basado en Proyectos, necesitarán experimentar qué es un Proyecto, qué fases tiene, qué emociones puede mover en el niño hacia el aprendizaje, qué temas pueden interesar a los niños de esta edad...etc.

Nos pasamos mucho tiempo insistiendo en que la enseñanza de esta etapa es globalizada, en la importancia de partir de los intereses del niño...,  y realmente, ¿les estamos preparando para ello?

EXPERIENCIA Nº 1

MÓDULO: Didáctica de la Educación Infantil

PROFESORA: Lara Salamanca

CURSO: 2015-16

FASES:

Fase Nº 2.1

 ¿Qué queremos saber...?

Fase Nº 4

 Investigamos y compartimos la información con nuestros compañeros

...y ¿qué hacemos con todo lo que hemos traído?

...colgamos la información en el RINCÓN DE LA INFORMACIÓN.

EXPERIENCIA Nº 2

MÓDULO: Expresión y Comunicación

PROFESORA: Lara Salamanca

CURSO: 2016-17

Los estudiantes de 2º CFGS de Educación Infantil están diseñando un Proyecto de Arte para trabajar la expresión plástica con niños de 2 y 3 años.

El centro de interés de cada Proyecto es 1 o 2 pintores (que han sido previamente elegidos por los propios niños). En esta experiencia podéis ver los Proyectos de Pollock, Picasso y Sorolla.

Los Proyectos están ubicados en un rincón del aula. Incluyen una zona para exponer los trabajos y manualidades de los niños, el rincón de la información, una pequeña biblioteca de cuentos y libros de arte, materiales para pintar, material preparatorio de una visita al museo, etc.

Imagen Nº 1

Rincón del Proyecto de Arte de Pollock y Picasso

Imagen Nº 2

Rincón de la información ubicado en el Proyecto de Arte

Podemos ver como los estudiantes de 2º CFGS de Educación Infantil manejan los principios básicos de una metodología basada en Proyectos en Ed. Infantil.

Aplican los contenidos trabajados en módulo de Didáctica de 1º CFGS para realizar este Proyecto; trabajo del módulo de Expresión y Comunicación.

Incorporan las fases de un Proyecto: ¿Qué sabemos sobre el arte? (evaluación inicial), ¿Qué queremos aprender? (partir del interés) y votación democrática.

Imagen Nº 3

Rincón del Proyecto de Arte de Sorolla

El CFGS de Educación Infantil: el primer escalón del cambio. ¿Por qué no empezar por aquí?

La clave del éxito en la enseñanza son los profesores.

Profesores con formación, profesores que innoven.
Pero lo más importante, profesores que QUIERAN, SEPAN y DISFRUTEN enseñando.

El ingrediente esencial es tu actitud; tú puesta en escena.

Todos los que nos dedicamos a esto sabemos que nos encontramos en un momento de inflexión. ¿Hacia dónde debemos ir para que haya un cambio?

La innovación educativa cada vez está más presente en nuestros centros, pero...¿Está tan presente en Formación Profesional?

Estos últimos años he querido ir más allá. Si la clave es el profesorado. Si el profesorado tiene que innovar. Si innovar es aprender nuevas metodologías. Y si para aprender nuevas metodologías hay que ponerlas en práctica.

¿No es en la formación inicial de los Educadores, Maestros y profesores dónde deben empezar a vivenciar de forma práctica qué metodologías hay y cómo puede implantarlas en su etapa educativa?

De ahí nacen la mayoría de los proyectos que estoy llevando a cabo en el Ciclo Formativo de Educación Infantil, la etapa en la que formamos a profesionales que van a trabajar en primer ciclo de Ed. Infantil: el primer escalón de nuestro Sistema Educativo.

Es urgente empezar. Empecemos por aquí.

Experiencia empírica de los efectos del Aprendizaje Cooperativo en FP

¿Se puede aplicar una metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo en un Ciclo Formativo de Grado Superior?

¡Si!

Me gustaría hacer público el abstract de un Proyecto de Investigación que llevé a cabo en el curso 2014-15, fundamentado en una valoración empírica, y cuyos resultados fueron publicados en la Universidad Rey Juan Carlos en junio de 2015.

Espero que os sirva para emprender el camino de la enseñanza hacia la innovación, no por el mero hecho de hacer o por exigencias de terceros.

Hazlo por ellos. Tus alumnos.

El espacio, un recurso clave para el aprendizaje

LA IMPORTANCIA DEL ESPACIO PARA GENERAR UN CLIMA DE APRENDIZAJE

¿Por qué...?

El espacio es uno de los recursos fundamentales que el profesor debe tener en cuenta para planificar su acción educativa.

...pero, ¿en Educación Infantil y en Educación Primaria? -os preguntaréis la mayoría. NO. El espacio debería un recurso que debemos cuidar en TODAS LAS ETAPAS EDUCATIVAS.

¿Todas? -¡Anda ya! (pensarán algunos). -En secundaria, bachillerato y Ciclos Formativos- no es tan importante.

Pues si. Lo es. La forma en que organicéis el espacio va a determinar en cierto modo, la predisposición de tus alumnos hacia el aprendizaje.

Os propongo un juego.

IMAGEN 1.

¿En qué año crees que se tomo esta foto?

IMAGEN 2.

¿En qué año crees que se tomo esta foto?

No hay grandes diferencias entre una y otra ¿verdad?. Ambas imágenes corresponden a aulas de Bachillerato. La disposición del mobiliario da a entender que las clases son expositivas. Clases en las que el profesor explica y los alumnos escuchan y toman apuntes. Lo que todos conocemos como una clase magistral.

La imagen nº 1 es una imagen tomada en 2016.

La imagen nº 2 es una imagen tomada en 1980.

A continuación, comparto una experiencia llevada a cabo con alumnos de 1º CFGS de Educación Infantil. Se trabajó con los alumnos la importancia del espacio, de la distribución del mobiliario y de los materiales dentro de un aula,.

La experiencia trata de concienciar a los estudiantes haciéndoles partícipes del diseño de las aulas. Para ello diseñaron maquetas de forma cooperativa.

EXPERIENCIA Nº 1

MÓDULO: Didáctica de la Educación Infantil

PROFESORA: Lara Salamanca

CURSO: 2015-16

Imagen 1.

Rincón de la información

Imagen 2.

Rincón de las letras

Imagen 3.

Rincón de la naturaleza

Imagen 4.

Rincón de la Expresión plástica

Imagen 5.

Rincón de las matemáticas

Imagen 6.

La asamblea

Imagen 7.

Rincón de juego simbólico

Imagen 8.

Zona de juego exterior

Imagen 9.

Zona de aseo

Imagen 10.

Perchas para colgar abrigos y babis

PROPUESTA 

para ETAPAS COMO: E.S.O, BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS

MOBILIARIO COLOCADO EN EQUIPOS

basado en Aprendizaje Cooperativo

Presentación del Blog

La idea de este blog es crear un espacio de aprendizaje para profesores que impartan enseñanza en la Etapa de Formación Profesional.

No podemos olvidar que nuestros alumnos han decidido seguir estudiando y se están formando para insertarse pronto en el mundo laboral. Tenemos la importante labor de formar profesionales que sean competentes en su puesto de trabajo y que disfruten con lo que hacen.

Los recursos metodológicos de los que os voy a hablar en este blog pueden resultar muy útiles en vuestra práctica docente. No obstante, os explicaré en qué consisten, e inevitablemente, lo vincularé a mi mi práctica profesional. 

Os animo a innovar y a combinar distintas metodologías en vuestras clases. Vais a disfrutar vosotros, y también vuestros alumnos.

Si os apetece aportar experiencias sobre vuestra práctica profesional, podéis comentar las distintas entradas del blog.

Las entradas van a ser editadas de forma periódica. Iré incorporando nuevas propuestas de actividades.

Gracias.

Alternativas al libro de texto

Actualmente hay debates muy interesantes entre los profesionales de la enseñanza sobre sí debemos o no utilizar libros de texto. Algunos de nosotros, motivados por en la búsqueda de metodologías más eficaces, nos estamos cuestionando qué función cumple este recurso en nuestra labor docente y qué aporta a los alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

No es el foro para decidir qué es mejor o peor, pero os invito a hacer un ejercicio de reflexión a cerca de nuestra propia práctica diaria: 

¿qué enseñamos?, 

¿cómo enseñamos?, 

¿cuál es el perfil de nuestros alumnos?, 

¿cómo creemos qué van a aprender mejor?.

Partiendo de estas cuestiones  y analizando la situación particular de cada uno es cuando realmente debemos plantearnos sí utilizar el libro de texto en nuestra asignatura es la mejor opción metodológica.

¿Qué ocurre sí decidimos no utilizarlo? 

Si bien es verdad, no utilizarlo va a su poner un extra de trabajo inicial para el profesor. Sin embargo, a largo plazo, las ventajas son evidentes.  Como alternativa al tradicional libro de texto, debemos tener una programación perfectamente estructurada (objetivos, contenidos, temporalización...etc.); una guía didáctica del profesor que guíe el camino que debemos seguir durante todo el curso.

Una de las principales ventajas que voy a destacar, desde mi práctica profesional, ha sido el principio de *flexibilidad. No utilizar un libro concreto me ha permitido elaborar una guía didáctica de mi asignatura combinando varias editoriales y otros manuales relacionados. No obstante, es un documento abierto que me permite actualizarlo en función a otros criterios (aparición nuevas corrientes pedagógicas, contenidos que resultan un eje motivador para los alumnos...etc.). De esta forma, cada curso voy haciendo pequeñas modificaciones. 

Otra de las ventajas, es que me permite trabajar otras habilidades con los alumnos durante el desarrollo de mis clases. El hecho de que los alumnos no utilicen libro, permite que su nivel atencional durante las clases sea más elevado. Aprenden, entre otras cosas, a trabajar los procesos de escucha activa, a tomar apuntes, a buscar contenidos (mediante la investigación), a elaborar esquemas y a participar más activamente. Debemos tratar de fomentar la interacción y una actitud activa en la que sean los alumnos los que hagan preguntas, los que razonen y los que hablen de los contenidos de la asignatura.

Pizarra Digital Interactiva como recurso metodológico

¿Qué es?

La pizarra interactiva, también denominada la pizarra digital, consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que ofrece la posibilidad de interactuar con la imagen y lo que lo diferencia de una pantalla digital normal (ordenador + proyector).

¿Por qué es interesante este recurso?

Como ya sabemos, la implantación de las Tic en el aula es uno de los puntos fuertes en el ámbito educativo.

Actualmente casi todos los centros educativos están equipando sus clases con Pizarras Digitales Interactivas y los profesores están recibiendo formación para el uso correcto de estos dispositivos.

La pizarra nos ofrece muchísimas posibilidades: navegar por internet, utilizar aplicaciones del propio ordenador en gran grupo, diseñar juegos para que los alumnos jueguen e interactuen con la pantalla táctil, etc.

Además, tiene la opción de pantalla tradicional. Podemos utilizarla para hacer esquemas y mapas conceptuales utilizando gran variedad de colores. También nos permite escribir sobre archivos que se estén exponiendo en ese momento.

Por ejemplo; sí estas proyectando una presentación de power point, un archivo de word/pdf, etc., podemos escribir o subrayar sobre ello.

Si no tenéis PDI instalada en vuestro aula podéis utilizar otras alternativas. Si tiene proyector, puedes proyectar y utilizar rotuladores o tizas para escribir sobre el documento que estás proyectando. Es un truco ;-)

Utilizar Google Drive para compartir archivos y hacer trabajos de Equipo

¿Qué es?

Es una aplicación totalmente gratuita de Google.

A través de Google Drive puedes guardar (documentos, presentaciones, música, fotos y vídeos) y compartirlos con otros usuarios.
Google Drive te permite editar los archivos que tengas guardados o que estés compartiendo con otras personas.

¿Por qué es interesante este recurso?

Es un recurso muy eficaz para compartir y editar información con otras personas. Esto lo convierte en una herramienta muy útil para el profesor y para los alumnos. 

El profesor puede utilizar Google Drive para trabajar en equipo con el resto de profesores y para compartir todo tipo de archivos con su grupo de alumnos; apuntes de la asignatura, vídeos, guías, etc.

Los alumnos podrán utilizar esta aplicación entre ellos para compartir archivos y hacer los trabajos de equipo. Pueden compartir documentos y editarlos sin necesidad de estar juntos en ese momento. Un mismo documento puede ser editado por todos los componentes del equipo en el mismo momento, mientras cada uno trabaja desde su ordenador.


¿Cómo se utiliza?

Utilizar Google Drive es muy fácil. Lo primero que debes hacer es crearte una cuenta en Google Drive. A continuación os dejo un Link con un video-tutorial para aprender a manejar esta aplicación.

https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8

Es perfecto para trabajos de equipo.

Moodle: plataforma on-line para compartir contenidos y recursos

¿Qué es?

Moodle es un software diseñado para ayudar a los educadores a crear cursos en línea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales.
Una de las principales características de Moodle sobre otros sistemas es que está hecho en base a la pedagogía social constructivista, donde la comunicación tiene un espacio relevante en el camino de la construcción del conocimiento. 

¿Por qué es interesante este recurso?

Utilizar una plataforma Moodle para nuestra asignatura es una herramienta muy poderosa, y especialmente si no vamos a utilizar libro de texto.

En este espacio podemos matricular a todos nuestros alumnos como usuarios. Una vez que estén matriculados y tengan su contraseña de acceso, podrán acceder al sistema.
Moodle permite crear cursos virtuales y entornos de aprendizaje que pueden ser evaluados. Además, es un espacio de comunicación entre alumno-alumno o profesor-alumno.

Es un recurso muy útil si tenéis alumnos que cursan vuestra asignatura en modo no presencial, ya que a través de este sistema podéis colgar toda la documentación de la asignatura (documentos word-pdf., links de páginas web, vídeos...etc.)

Está herramienta es muy potente actualmente, por lo que se está promoviendo la formación en Moodle para el profesorado. Si tienes oportunidad de formarte; hazlo.

¿Cómo se utiliza?

Aprender a utilizar Moodle es, quizás, un poco más complejo que los otros recursos de los que hemos hablado antes (Google Drive, blog, etc.). Sin embargo, con paciencia y dedicación lograrás crear tu plataforma y obtendrás resultados estupendos.
A continuación os dejo un Link de un video-tutorial, paso a paso, para crear una plataforma de Moodle de forma totalmente gratuita.

PINCHA EN EL LINK

https://www.youtube.com/watch?v=uhAbwQPbIys

Dinámicas de role playing

Las clases expositivas, en sí mismas, no van a generar un aprendizaje significativo en nuestros alumnos. 

Propongo que alternéis la forma tradicional con otro tipo de actividades lúdicas que pongan a vuestros alumnos en un papel activo. 

A continuación os propongo algunas actividades para generar un debate o para invitar a la reflexión sobre un tema concreto.

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1.- Dinámica: Seis sombreros de pensar

Esta dinámica deriva de la obra de Edward de Bono. Es una forma novedosa de examinar un tema en el aula que requiera de un análisis desde perspectivas distintas; si el objetivo de su clase conlleva la revisión de pros y contras de una situación determinada; si está por exponerse o vivenciarse el proceso de toma de decisiones.

• Tiempo: 15-30-60 minutos (dependerá de la complejidad del tema)
• Materiales: 6 sombreros, folios y lápices
• Nº de participantes: 6
• Objetivos: analizar una situación desde distintas perspectivas

Desarrollo:

Cada participante deberá analizar la situación que se les ha planteado desde la perspectiva que le haya tocado. Cada sombrero es diferente y analiza el tema planteado desde su lugar, de forma que si a un participante le ha tocado el sombrero rojo (por ejemplo) tendrá que adoptar esa posición a la hora de debatir con el resto. En este caso, el participante se deberá inclinar hacia lo emocional, los sentimientos, lo humano...etc.

Se trata de simular el rol que te ha tocado y participar en un debate con el resto de participantes, e intentar llegar a un acuerdo.

Antes de comenzar el debate, los participantes pueden prepararse su intervención en el debate anotándolo en un folio.

Desde mi experiencia profesional

He realizado esta dinámica con mi grupo de alumnos y otros entornos de aprendizaje (máster, etc.) con compañeros de profesión. Resulta, sin duda, una de las mejores dinámicas, que podéis llevar a la práctica con vuestros alumnos.

En mi caso, planteo temas que pueden resultar controvertidos y con los que pueden enfrentarse en su práctica profesional, por ejemplo: "Trabajáis en un Escuela Infantil y tenéis una petición de matricula de con un niño con Discapacidad motórica. Os reunís todo el Equipo para decidir sí vais a dar plaza a este alumno". Y comienza un interesante debate en el que los alumnos simulan una situación profesional, los contenidos de la asignatura y el complejo proceso de la comunicación y la toma de decisiones. Ver a los alumnos en acción resulta muy gratificante.

La gamificación en Formación Profesional

LA GAMIFICACIÓN EN F.P

¿Los alumnos aprenden más y mejor a través del juego?

Somos conscientes de la importancia del juego en la primera infancia, y por esa razón es uno de los pilares metodológicos en la Etapa de Educación Infantil y de los primeros cursos de Educación Primaria es el aprendizaje a través de la actividad lúdica. 

Ahora bien; ¿Los jóvenes podrían aprender de la misma forma?. Sí. Crear situaciones de juego con los contenidos de una asignatura puede resultar muy motivador para los alumnos. Rompen con la dinámica diaria y nos permite abordar los contenidos desde otra perspectiva. 

Los juegos, igual que  otras dinámicas u actividades, generan un tipo de aprendizaje muy valioso: "el aprendizaje significativo". Probablemente, gracias a este tipo de actividades, tengan más facilidad para recordar los contenidos sin necesidad de memorizarlo.

A continuación, comparto con vosotros, algunos juegos que he diseñado para algunos temas de mi asignatura.

1.- Juego cooperativo: "Doctor, ¿qué me pasa?"

Los alumnos de 2º CFGM de Técnico en Apoyo a personas en situación de dependencia están estudiando los trastornos del lenguaje para después ver qué estrategias de comunicación o SAAC son más apropiados para el usuario.

!Son muchos nombres y casi todos parecidos! "Dispraxia, dislalia, disfonia, disfasia, disartria, dia..., dis...".
Los alumnos se han hecho un lio, y entonces: ¿Por qué no jugar con ellos? En este juego les he entregado un sombre (por equipo) y una tabla como la que veis en la imagen. Los alumnos tienen que agrupar los síntomas y determinar a qué alteración o trastornos pertenecen.

¡¡Nos lo hemos pasado pipa!! 

2.- Tabú

Para jugar al "tabú" debéis seleccionar todo el vocabulario que previamente hayáis estudiado en clase. Cada tarjeta debe tener la palabra que hay que adivinar y 3 palabras que estén relacionadas (pero que no pueden utilizarse para describir la primera palabra). Puedes organizar a los alumnos en dos equipos o mini-equipos, depende del nº de alumnos.

Esta es una muestra de un tabú diseñado para la Asignatura "Desarrollo Cognitivo y motor" en el Ciclo formativo de Educación Infantil". Las palabras de las tarjetas son conceptos, autores, teorías, etc.

3.- Completa el esquema

Para esta actividad vas a necesitar el cañón y un ordenador (o, la Pizarra Digital). Se trata de proyectar en una presentación de Power Point los esquemas o mapas conceptuales de los bloques temáticos que se han estudiado en clase. De esta forma, el profesor puede comprobar si el alumno tiene adquirida la estructura principal de los contenidos que ya se han estudiado.

Se trata de completar, en gran grupo, los huecos en blanco. Para ello, es necesario utilizar tizas, rotuladores o los punteros de la PDI.

A continuación podéis ver una muestra de un Power Point, creado para la asignatura "Desarrollo Cognitivo y motor"en el Ciclo formativo de Educación Infantil", para repasar el Bloque de Introducción a la psicología del aprendizaje.

4.- Completa la frase

Este juego está pensado para abrir o cerrar una sesión de clase; para repasar los contenidos que ya se han estudiado. Se trata de proyectar en el Power Point la diapositiva con las frases incompletas, para ir completándolo con rotulador sobre la pizarra. Es un juego para hacer en gran grupo. Puede premiarse al alumno que más frases complete.

Esta es una muestra de un Power Point creado para la Asignatura "Desarrollo Cognitivo y motor" en el Ciclo formativo de Educación Infantil", para repasar el Bloque de Desarrollo Sensorial.

5.- Rompecabezas

Se trata de diseñar un rompecabezas con 2 o más temas o teorías. Se hacen equipos de 3-4 alumnos. Cada equipo tendrá un sobre lleno de frases. Cada frase corresponde a un tema específico o teoría. Deben leerlos y clasificarlos en el menor tiempo posible. Gana el equipo que antes forme los temas.

Esta es una muestra de un rompecabezas creado para la Asignatura "Desarrollo Cognitivo y motor" en el Ciclo formativo de Educación Infantil", para el estudio de las 5 teorías más importantes de la Psicología. En este caso, los alumnos tenían 10 frases de cada teoría (un total de 50 frases o supuestos) que debían ordenar. Gana el equipo que antes

A continuación podéis ver un ejemplo de la muestra. He puesto un código de color para que veáis con claridad a qué teoría, en este caso, corresponde cada idea.

• Naranja: Tª Humanista
• Azul: Tª Conductista
• Verde: Tª Gestalt
• Negro: Tª Psicoanálisis
• Morado: Tª Cognitivista